Pedagogia
Pedagogia, 20.03.2020 16:21, jvoliveiraneonp55fex

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Pedagogia, 15.08.2019 04:17, tokioruiva
1) a constitui√ß√£o federal em vig√™ncia no brasil √© promulgada no ano de 1988. √© considerada a ‚Äúconstitui√ß√£o cidad√£‚ÄĚ pela inclus√£o de uma s√©rie de direitos sociais e seu teor democr√°tico. sobre a educa√ß√£o podemos dizer que ela √© tratada como: alguns artigos que descrevem como ser√£o constitu√≠dos os sistemas de ensino no brasil. disp√Ķe de um cap√≠tulo exclusivo que discorre sobre princ√≠pios, deveres de oferta entre outras disposi√ß√Ķes legais. descreve minuciosamente cada detalhe de organiza√ß√£o educacional do pa√≠s. trata a educa√ß√£o como um dever da fam√≠lia em prov√™-la. 2) a hist√≥ria do direito √† educa√ß√£o no pa√≠s tem avan√ßos e retrocessos. em determinado momento o estado tinha o dever de prov√™-la, em outro ele se absteve. atualmente, a constitui√ß√£o federal do pa√≠s estabelece que a educa√ß√£o √© um direito p√ļblico subjetivo, isso significa que: o estado tem o dever de prov√™-la, e caso n√£o atenda a demanda de ensino obrigat√≥rio a autoridade competente precisa se justificar para n√£o sofrer san√ß√Ķes. o n√£o atendimento da demanda implica perda de recursos no financiamento da educa√ß√£o. a n√£o oferta da educa√ß√£o obrigat√≥ria imputa criminalmente a autoridade competente. caso n√£o haja vagas a crian√ßa aguardar√° at√© que seu direito seja resguardado. 3) assunto em voga na agenda educacional brasileira, a qualidade em educa√ß√£o um assunto que gera controv√©rsias. isso se deve ao fato da polissemia que a palavra qualidade tem, cada pessoa tem sua vis√£o de qualidade. sobre o assunto, a constitui√ß√£o estabelece que: o ensino deve ser ministrado com garantia de padr√£o de qualidade. a garantia de padr√£o de qualidade √© exigida quando s√£o gastos insumos m√≠nimos por aluno. a educa√ß√£o obrigat√≥ria deve ser ministrada com padr√£o de qualidade. os insumos m√≠nimos s√£o voltados apenas para a oferta de ensino obrigat√≥rio. 4) o art. 208 da constitui√ß√£o √© importante pois estabelece as obriga√ß√Ķes do estado com a educa√ß√£o brasileira, atrav√©s de programas suplementares do governo federal como pnate (programa nacional de transporte escolar) e o pnld (programa nacional do livro did√°tico), os quais s√£o de grande import√Ęncia. sobre isso o artigo de refer√™ncia disp√Ķe em seu texto que: na exist√™ncia de recursos o estado deve prover programas suplementares de alimenta√ß√£o escolar, transporte e material escolar, somente para as gestantes. cabe ao estado como obriga√ß√£o apenas o atendimento educacional especializado em pessoas com defici√™ncia. o atendimento por via de programas suplementares de transporte, material did√°tico, alimenta√ß√£o, acesso √† sa√ļde devem ser ofertados obrigatoriamente s√≥ na educa√ß√£o infantil. o atendimento via programas suplementares de material did√°tico escolar, alimenta√ß√£o, transporte e acesso √† sa√ļde devem ser ofertados para todas as etapas da educa√ß√£o b√°sica. 5) a lei de diretrizes e bases da educa√ß√£o nacional, n. 9394/96 √© complementar √† constitui√ß√£o e esclarece v√°rios aspectos presentes na carta magna. uma delas √© sobre os n√≠veis e modalidade de ensino. podemos dizer que: a ldb disp√Ķe que a educa√ß√£o brasileira √© composta dos n√≠veis infantil, fundamental e m√©dio. conforme o artigo 21, dividem-se nos n√≠veis de ensino, compondo-se pela educa√ß√£o b√°sica e educa√ß√£o superior. as etapas de ensino s√£o compostas pela educa√ß√£o b√°sica e educa√ß√£o superior. a educa√ß√£o infantil n√£o √© considerada uma etapa de ensino. 6) o art. 24 da ldb elenca algumas caracter√≠sticas que o ensino fundamental e m√©dio ter√£o em comum no pa√≠s, destacando-se: o ensino religioso obrigat√≥rio no ensino fundamental e disciplina de filosofia no ensino fundamental e m√©dio. a recupera√ß√£o obrigat√≥ria ao final do ano letivo. a carga hor√°ria de 800 horas m√≠nimas anuais distribu√≠das por no m√≠nimo 200 dias letivos; o controle de frequ√™ncia fica a cargo exclusivo da fam√≠lia. 7) o modelo de redistribui√ß√£o de recursos b√°sicos para a educa√ß√£o √© normatizado pelo fundeb, que redistribui 20% de alguns impostos estaduais e municipais conforme demanda de matr√≠cula e modalidade, uma tentativa de promover qualidade com equidade na educa√ß√£o em um territ√≥rio historicamente desigual. atrav√©s da vincula√ß√£o de percentual nas receitas de impostos, estabelece-se o investimento m√≠nimo em educa√ß√£o pelos entes federados, percentuais definidos em: 18% das receitas de impostos dos munic√≠pios e 25% dos estados e da uni√£o; 25% das receitas de impostos da uni√£o e 18% dos estados e munic√≠pios; 10% das receitas de impostos da uni√£o e 25% dos estados e munic√≠pios; 18% das receitas de impostos da uni√£o e 25% dos estados e munic√≠pios;
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Pedagogia, 15.08.2019 03:40, neireoliveira
Oque se pode chamar de desigualdade moral ou política?
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Pedagogia, 15.08.2019 03:00, heylivis
Oprimeiro movimento internacional para a moderniza√ß√£o do ensino de matem√°tica, ocorrido nos primeiros anos do s√©culo xx, tinha como um de seus objetivos a do descompasso existente entre os estudos cient√≠ficos e tecnol√≥gicos e o ensino de matem√°tica desenvolvido nas escolas de n√≠vel m√©dio. esse movimento consistiu na primeira tentativa de romper com o ensino de matem√°tica que era ensinado na escola secund√°ria. a ‚Äúmoderna matem√°tica‚ÄĚ que nasceu associada ao desenvolvimento da ci√™ncia moderna, foi uma ferramenta importante para a explica√ß√£o dos fen√īmenos da natureza, ou seja, um elemento fundamental para a forma√ß√£o, comprova√ß√£o e generaliza√ß√£o de resultados observados pela assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. escolha uma: resposta correta: diminui√ß√£o / tradicional / experi√™ncia.
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Pedagogia, 15.08.2019 02:57, yarawaneska49
Ao estudar as caracter√≠sticas do sistema de numera√ß√£o decimal com seus alunos, a professora denise, do 4¬ļ ano do ensino fundamental, prop√īs a seus alunos a encena√ß√£o de um teatro em que alguns alunos apresentariam as caracter√≠sticas do sistema de numera√ß√£o eg√≠pcio, outros apresentariam as caracter√≠sticas do sistema de numera√ß√£o romano e outros, ainda, apresentariam as caracter√≠sticas do sistema de numera√ß√£o indo-ar√°bico. na hora do lanche, ao adentrar a sala dos professores, a professora denise ouviu o seguinte coment√°rio: i. no que diz respeito √† aprendizagem matem√°tica, a realiza√ß√£o desse teatro pouco contribui porque ii. para compreender as caracter√≠sticas do sistema de numera√ß√£o decimal √© necess√°rio apenas efetuar muitos c√°lculos e observar os resultados obtidos. em rela√ß√£o a esse coment√°rio √© correto afirmar que: escolha uma: resposta correta: ambas as asser√ß√Ķes s√£o proposi√ß√Ķes falsas.
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